亚洲大学（Asia University, Taiwan）语文教学研究发展中心6月14日举办PBL教师成长工作坊，邀请元智大学化材系副教授张幼珍，以「PBL-用真实世界的语言问题来挑战学生」为题演讲，分享PBL翻转教室的理念，亚大语发中心专案英语文教师也发表各自在课堂上使用PBL教学法的心得，彼此分享交流。

人文社会学院院长暨语发中心主任陈英辉表示，亚大致力推动PBL 教学法，已举办多次校级PBL共识营，成立PBL创新教学教师社群，全力培养学生「做中学」，具备分析现况、合作学习及解决问题的能力。

曾担任元智大学创新教学研习会的计划主持人的张幼珍老师，近年来投入创新教学领域，推动PBL翻转教室的理念，她也是元智大学PBL教室的推动者，是全台各大专校院争相仿效的教室设计。张幼珍老师认为，传统的讲授式教学已经「退流行」，教师必须要改变教学的方式，透过PBL模式来与学生互动，借此引发学生学习的动机，让学生在课堂中的知识吸收能够更充分。

张老师分享三门课程PBL实例，一门课程以「八仙尘爆案例」的报导为教案，学生阅读相关中英文资讯，回答引导问题后，再提出更深入之问题讨论。第二个案例为科技英文课之实例，教师引导学员设想一项专利产品之简报，自原始设计、专利概念、产品革新以至产品网页，引导学员学会自英文网站中找到所需要之资讯，编辑汇整成一正式的商业简报。

张老师第三个课程案例，是科技英文课程与全英文授课商学院课程的合作，老师引导两班学生组成创客小组，利用康宁玻璃产品提案新商品；学生参与校内小组竞赛，决选优胜组择参与正式竞赛。

语发中心英籍刘达宁老师(Daniel Towns) 也分享其制作PBL的教案，教师提出引导问题后，学生回小组探索问题，制作影片向全班展示自己的研究。另位英籍王楷司(Keith Gillibrand)老师则利用读本作为引导，让学生选择读本角色发挥，并录音讨论角色之台词。

「为何要学生阅读英文网站的内容，而非中文版本？」王楷司老师提问，张幼珍老师回应说，许多中文报导常偏离事件之核心，且采访报导者不见得能找到适合给予问题解释的专家，故学生搜寻中文常看到的是二手阐释而非事件源头报导。利用PBL教学，恰好可将英语文网站阅读能力融入，鞭策学生阅读英语文讯息的能力。