亞洲大學（Asia University, Taiwan）語文教學研究發展中心6月14日舉辦PBL教師成長工作坊，邀請元智大學化材系副教授張幼珍，以「PBL-用真實世界的語言問題來挑戰學生」為題演講，分享PBL翻轉教室的理念，亞大語發中心專案英語文教師也發表各自在課堂上使用PBL教學法的心得，彼此分享交流。

人文社會學院院長暨語發中心主任陳英輝表示，亞大致力推動PBL 教學法，已舉辦多次校級PBL共識營，成立PBL創新教學教師社群，全力培養學生「做中學」，具備分析現況、合作學習及解決問題的能力。

曾擔任元智大學創新教學研習會的計劃主持人的張幼珍老師，近年來投入創新教學領域，推動PBL翻轉教室的理念，她也是元智大學PBL教室的推動者，是全台各大專校院爭相仿效的教室設計。張幼珍老師認為，傳統的講授式教學已經「退流行」，教師必須要改變教學的方式，透過PBL模式來與學生互動，藉此引發學生學習的動機，讓學生在課堂中的知識吸收能夠更充分。

張老師分享三門課程PBL實例，一門課程以「八仙塵爆案例」的報導為教案，學生閱讀相關中英文資訊，回答引導問題後，再提出更深入之問題討論。第二個案例為科技英文課之實例，教師引導學員設想一項專利產品之簡報，自原始設計、專利概念、產品革新以至產品網頁，引導學員學會自英文網站中找到所需要之資訊，編輯彙整成一正式的商業簡報。

張老師第三個課程案例，是科技英文課程與全英文授課商學院課程的合作，老師引導兩班學生組成創客小組，利用康寧玻璃產品提案新商品；學生參與校內小組競賽，決選優勝組擇參與正式競賽。

語發中心英籍劉達寧老師(Daniel Towns) 也分享其製作PBL的教案，教師提出引導問題後，學生回小組探索問題，製作影片向全班展示自己的研究。另位英籍王楷司(Keith Gillibrand)老師則利用讀本作為引導，讓學生選擇讀本角色發揮，並錄音討論角色之台詞。

「為何要學生閱讀英文網站的內容，而非中文版本？」王楷司老師提問，張幼珍老師回應說，許多中文報導常偏離事件之核心，且採訪報導者不見得能找到適合給予問題解釋的專家，故學生搜尋中文常看到的是二手闡釋而非事件源頭報導。利用PBL教學，恰好可將英語文網站閱讀能力融入，鞭策學生閱讀英語文訊息的能力。